¿USAR CELULARES (MÓVILES) EN LOS COLEGIOS?

Dado que esta cuestión sigue sin resolverse adecuadamente, me parece oportuno traer aquí como aportación un fragmento de “Calderero Hernández, J. F. (2014). “Educar no es domesticar”. Madrid. Sekotia. (pp. 201 y ss.)” del cual se pueden encontrar en una nota final[i] referencias en la web. citas académicas y puntos de venta.

Texto copiado:

Inserto a continuación, algunos de los comentarios que juzgo más significativos de los que han ido surgiendo en el debate “¿USAR CELULARES EN LOS COLEGIOS?” que un grupo de profesores hemos mantenido recientemente en una red social.

AB: “Ya es difícil mantener la atención de esta generación de estudiantes que tienen tantos distractores en su entorno, llámense música, moda, televisión, internet, etc. Y que con frecuencia, este bombardeo mediático, le es perjudicial, si no hay el debido control.

Ahora, se imaginan dar clases a un grupo de estudiantes provistos o “armados” con sus celulares inteligentes.

Es verdad que la tecnología es de muchísima utilidad y hasta indispensable en el mundo actual, pero también su mal uso atenta contra las más elementales interacciones de la comunicación humana, como la conversación, el contacto físico y el intercambio ideas con los seres que son más cercanos.”

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Mi presentación

Hace unas semanas, Diego Molina Ruiz, me propuso participar en un libro en el que, tal como ha hecho en otras profesiones, se recojan las aportaciones de personas que han trabajado por la profesión de profesor. Me pareció buena idea y le escribí unas líneas que copio abajo y que espero sea publicadas próximamente; las aprovecho para hacer una breve presentación mía a los lectores de mi blog.

Al final, inserto el enlace a mi currículum completo (CV) u hoja de vida (HV)[i] como se dice en Sudamérica.

Por cierto, si algún docente desea participar en el libro de Diego puede escribirle a diegoenfermer@gmail.com. También al final inserto como orientación el enlace a la información de su libro “ ENFERMEROS con Mayúsculas”[ii]

Saludos muy cordiales.

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EDUCAÇÃO PERSONALIZADA COMO SOLUÇÃO SOCIAL E AMBIENTAL[1]

Nesta postagem do blog, incluo o texto completo de

Calderero, J.F. (2019). Educação personalizada como solução social e ambiental. Educação e Tecnologías. Perspectivas teóricas e práticas da educação contemporânea, pp. 78-101. Brasil. Editora Artesanato Educacional. 2019. Trad. de Marilene Santana dos Santos.

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Introdução

É evidente que no mundo não são poucas as situações sociais e ambientais problemáticas que dificultam ou impedem o desenvolvimento pessoal e social de muitas pessoas, podendo se tornar  casos extremos, levando à morte, envolvendo seres humanos ou outros seres vivos que habitam o planeta. Nessa solução, trabalham muitas pessoas em seus respectivos campos de especialização e instituições, tanto profissionalmente quanto de forma desprovida de algum tipo de interesse. 

Em função dos diversos e profundos vínculos entre as diferentes dimensões da realidade e as disciplinas que as estudam, parece necessário, além de projetar e implementar as diferentes soluções concretas fornecidas aos diversos problemas, refletir sobre as suas possíveis causas. É razoável supor que, na base desses graves conflitos internacionais, limitações ao desenvolvimento humano ou mesmo morte e destruição, se encontrem alguns planejamentos, abordagens antropológicas, sociais e ambientais, que, mesmo sendo socialmente aceitos, podem não responder ainda à natureza das coisas e, em particular, à natureza humana; portanto, deles podem derivar necessariamente efeitos perniciosos.

Seguindo como referência de destaque a recente encíclica Laudatio si de Papa Francisco, é adequado refletir sobre as fortes conexões entre as questões sociais e ambientais e, dessa forma,  identificar a principal causa dos problemas da falta de valorização que é dada aos seres humanos, à pessoa humana e, em particular, à sua dignidade e liberdade. Nesse contexto, é necessário destacar a enorme importância da educação, entendida não apenas de um ponto de vista instrumental e utilitário, quase exclusivamente orientada para o emprego, mas como reconhecimento e promoção da enorme dignidade e valor de cada ser humano para o mero fato de ser e como auxílio para que cada um possa ser protagonista de seu próprio desenvolvimento pessoal, o que necessariamente envolve a incorporação de atitudes e ações orientadas para a valorização e cuidado de outros seres, a começar pelas pessoas.

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Truco para ser feliz en el 2021…

… y en el resto de los años. Hoy 1 de enero de 2021 muchos de nosotros, quizá todos, recibimos y enviamos mensajes deseándonos todo tipo de bienes; está muy bien y se agradece. Aunque la verdad es que se agradecen más los que son personales y no tanto el reenvío masivo de memes virales que dejan un cierto sabor a impersonal. De todas formas, siempre es de agradecer, porque, aunque nada más sea durante el instante de incluirnos en una lista de difusión, el remitente ha pensado en nosotros y hemos pasado el filtro de a quienes si se les felicita.

Otra cosa es que a las personas muy sociables y con alto nivel comunicativo les pueda dar tiempo a contestar personalmente a todos, lo cual no siempre es fácil, nada fácil.

Por eso, entiendo que parte de la felicidad que deseamos a los demás debería consistir en ser comprensivos con ellos y, empezando por no quejarnos por recibir tantos mensajes, tener un bonito recuerdo o una oración para quien nos ha hecho el envío aunque sea un “minimicrorecuerdo” o “minimicrooración”, algún pensamiento agradable que muy probablemente surta efecto en destino independientemente del texto objetivo del mensaje enviado. El Espíritu sopla donde quiere y sigue otras reglas distintas de la lógica, la mecánica, la dinámica y demás constructos intelectuales con los que envolvemos la realidad hasta llegar, en ocasiones a hacerla difícilmente reconocible.

En todo caso, creo que la felicidad no surge espontáneamente como las setas en el campo; hay que concebirla, alimentarla, criarla y ayudarla a desarrollarse. Quizá no baste solo con desearla, lo cual es un buen principio sin el cual todo el resto del proceso no parece posible. Me parece que es importante generarla.

El proceso de generar felicidad tiene algunas características interesantes, creo yo:

  1. Está al alcance de cualquier inteligencia; no hace falta ser Aristóteles o Einstein para conseguirla.
  2. Es gratis. Como el amor verdadero “ni se compra ni se vende”.
  3. Dicen que la energía ni se crea ni se destruye simplemente se transforma, lo cual es el principio de conservación de la energía (la cantidad total es constante); puede ser, pero con la alegría ocurre lo contrario. No solo no se “gasta” al compartirla sino que crece. Como todos los bienes intangibles, los más valiosos, crecen al compartirlos. Cuanto más felices haga a los que me rodean más feliz seré.
  4. “Siempre queda perfume en las manos que reparten flores”.
  5. La felicidad es como la sombra, cuando vas detrás de ella se aleja de ti pero cuando le das la espalda te sigue.
  6. No es eficaz esperar a ser feliz cuando las circunstancias sean favorables; los mismos acontecimientos, incluso terribles, a unas personas les hunden en la miseria y a otras les ayuda a madurar y a sobreponerse y a no contagiar a los demás la propia desdicha. Aunque es cierto que es muy humano sentir pena y dolor (pobre del que no lo experimente nunca, ya que probablemente tenga corazón de piedra) también es muy humano no dejar que el dolor tenga la última palabra.

En fin, que tras este rápido análisis-estudio sobre la felicidad, mi deseo para ti (y para mi) en este nuevo año es que descubras que tu/mi felicidad no cae sola del cielo, sino que depende del interés con que nos dediquemos a hacer felices a los que nos rodean, empezando por los más próximos, la propia familia.

Así se lo pido, hoy 1 de enero de 2021, a quien durante toda su vida lo practicó, la Virgen María en la Solemnidad de Santa María, Madre de Dios.

Lucas se aburre en clase

El 4 de julio de 2013 impartí en el Centro Asociado de la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia) de Barbastro (Huesca, España) dentro del curso “Emociones, inteligencia emocional, y su impacto en la Educación y en el Deporte” una conferencia titulada “Educación emocionante”.

Entre otras cuestiones hice referencia a la investigación “A Wearable Sensor for Unobtrusive, Long-Term Assessment of ElectrodermalActivity

en la que se mostraban los resultados de una relevante investigación en la que se medía la conductividad epitelial de una serie de alumnos, indicador directamente relacionado con el nivel de atención que se tiene en la actividad en la que uno se esté ocupando en ese momento.

Pues bien, ¡Oh, sorpresa! ¿Sabéis que actividades son las que habitualmente menor interés despiertan?

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La escuela ante el espejo Paradigmas paralizantes, andamiaje pedagógico y retos (Prólogo de)

En agosto de 2018 recibí el siguiente correo-e: “Buenos días, José Fernando. Le escribimos desde el Grupo SM para proponerle una breve pero significativa colaboración con nosotros. Nos gustaría que escribiera el prólogo para el libro de Javier Bahón La escuela se mira al espejo, que publicaremos próximamente dentro de nuestra colección Biblioteca de Innovación Educativa. El concepto de prólogo de esta colección va más allá de la mera presentación del libro en sí. Nuestra idea es que el prólogo enriquezca el libro con una visión experta y personal de su autor acerca del tema central del mismo. Por este motivo, el nombre del autor del prólogo también figura en la cubierta del libro, ya que su perspectiva complementa a la del autor”.

No lo dudé, tenía que escribir ese prólogo; no solo por amistad con el autor, que también, sino por me encantó el contenido del borrador del libro, que me pareció una contribución importante al ámbito educativo.

Tras mi rápido “Sí, quiero” inicial, y una vez aclarados los términos contractuales, a mediados de 2019 estaba en las librerías “La escuela ante el espejo. Paradigmas paralizantes, andamiaje pedagógico y retos”.

Se me ocurrió inventar una nueva modalidad de prólogo (al menos en mi consulta a un abundante número de obras no he encontrado este formato) que he bautizado con el, espero que neologismo, “prólogo dialogado”.

Con el permiso de Sonia Cáliz Torrens, responsable de línea editorial de Editorial SM, y del autor Javier Bahón, comparto con los seguidores, y lectores ocasionales, de mi blog el contenido íntegro del prólogo.

Prólogo

Como primera idea, he de decir que me alegra que el título no haya sido “La educación ante al espejo”. El contenido del libro se centra en la mejora del ámbito institucional, escolar, académico, de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, es coherente que desde el primer momento el título nos centre en lo que vamos a encontrar dentro. Considero inteligente distinguir entre “educación” y “escuela” ya que, si bien son dos conceptos íntimamente unidos, no son sinónimos. Todo entorno, especialmente el familiar, en el que un niño, joven, adulto, se encuentre tiene una dimensión educativa; influye positiva o negativamente en el desarrollo de la persona, también en los aspectos instructivos, bien sea por acción u omisión. Paralelamente, cualquier curso, estudio, enseñanza, deja ineludiblemente en el alumno, discípulo, una huella que va más allá de los aspectos instructivos, cognitivos. Pero, a pesar de la íntima relación entre ambos conceptos, no sería riguroso, lingüística y lógicamente hablando, considerarlos equivalentes. Son inseparables pero distintos.

Javier tiene razón al decir que la escuela está ante el espejo; en efecto, hay un claramente detectable, aunque no siempre bien orientado, movimiento internacional de replanteamiento de paradigmas, teorías, prácticas, fines, objetivos, y demás elementos institucionales propios de los centros escolares, académicos. La escuela “se mira”. Pero, ¿qué ve al mirarse? ¿Se ve tal cual es, o como se imagina que es, o como querría ser? ¿Con qué criterio interpreta lo que ve? No son preguntas de una única respuesta; hay muchas miradas y muchas formas de procesar intelectual y prácticamente lo que se ve. Creo que este libro nos permite “ver” muchos aspectos de la escuela actual aportando no una visión única sino las de muchos expertos que, desde luego, enriquecen el contenido bajo la dinámica integradora del autor.

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¿Realmente la educación es tan importante?

Comparto con los seguidores, y lectores ocasionales, de mi blog el contenido de una conferencia que pronuncié en el año 2012 y que, habiéndola releído recientemente, considero que su contenido, lejos de quedar descontextualizado, ha adquirido mayor interés, pienso yo, al paso de los años. No oculto que una buena parte de los artículos y libros que desde entonces he publicado se han inspirado en ella o han sido un desarrollo de su contenido.

Os dejo con su lectura con el ruego de que, si os parece bien, lo leáis con cierto detenimiento para “bucear” en su sentido, significado y la conveniencia/necesidad de que llevamos a la práctica los principios y enfoques que en ella se comentan.

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ESPERANZAS Y ANHELOS

“Esperanzas y anhelos” es el libro de poemas de mi amigo Paco con cuya lectura me deleitado en los últimos días.

El contenido consigue plenamente el deseo del autor tal como lo expresa en su primer poema “ilusión”:

“También quisiera yo escribir los versos

de un poema que al mundo emocionara

y quitar amarguras y tristezas

que atormentan sin tregua a tantas almas.

Su lectura me ha gustado, emocionado y alejado toda posibilidad de una mínima brizna de amargura o tristeza. Muchas gracias, querido amigo, por el libro, por compartirlo conmigo y por la preciosa historia que me contaste y que, con tu permiso, intento reproducir más abajo.

La amistad con Paco data de hace un par de décadas cuando, siendo él conserje del colegio de Fomento El Prado de Madrid y yo subdirector del entonces Centro Universitario Villanueva, actual Universidad Villanueva, cuyas instalaciones colindaban, nos “echábamos” un cigarrito hablando de todo lo divino y lo humano.

La vida nos separó, salvo algún encuentro esporádico casual, hasta que hace un año a la salida de Misa en su barrio (Vallecas) me abordó, y, tras la alegría del reencuentro, me contó que había escrito un par de libros y que me quería hacer un regalo. Quedamos unas semanas más tarde en un bar de enfrente de la parroquia de San Alberto Magno y, delante de un par de cervezas me dedicó “ESPERANZAS Y ANHELOS” y me contó la inolvidable historia de “Así se hizo” el libro.

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Educación. ¡No, gracias!

Supongo que muchas personas que lean esto se escandalizarán, sorprenderán, enfadarán, ante la mayúscula barbaridad que, en principio, supone un título como este, dado que “todo el mundo” hace afirmaciones del tipo “La educación es el arma[i] más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo” (Nelson Mandela). Que no se preocupen, lo aclararé enseguida.

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Para vivir necesitas muchas más de dos destrezas

El título del artículo “Las dos únicas destrezas que necesitarás para el resto de tu vida según Yuval Noah Harari” publicado en https://www.infobae.com/america/mundo/2020/09/27/las-dos-unicas-destrezas-que-necesitaras-tener-para-el-resto-de-tu-vida-segun-yuval-noah-harari/?__twitter_impression=true&outputType=amp-type deja bien clara la posición que se destaca en el interior de que “la estabilidad mental y la inteligencia emocional …/… marcarán la diferencia entre los que se adaptan y los que sucumben al escenario de variabilidad constante que presenta el siglo XXI”.

Considero que es peligroso para la Humanidad (por tanto, también para el planeta), y para cada persona singular, adoptar sin reservas ese reduccionismo por muy avalado que esté por las ventas de 27,5 millones de ejemplares de sus libros.

En el pequeño espacio de este rincón que esta entrada de blog representa ante la ingente cantidad de información que circula a diario por la red y por las librerías, bibliotecas, aulas y salas de conferencia del mundo es bien poco lo que cabe; a pesar de ello esbozaré (casi tuiteramente) algunas líneas de pensamiento que espero poder desarrollar algún día.

De entrada, conviene caer en la cuenta de que se puede tener mucha estabilidad mental y mucha “inteligencia emocional” (en el supuesto que eso exista y no pase de ser el resultado de una inteligente acción de marketing, muy r€ntabl€, por cierto) y no saber usarlas ni siquiera para el propio bien, entendido este en sentido profundo, no como la satisfacción que se obtiene por el simple hecho de haber logrado cumplir un deseo, independientemente de la naturaleza de ese deseo.

El ser humano, como todo en realidad, es altamente complejo y no se puede explicar en unas pocas recetas que den razón de sus necesidades y/o posibilidades.

Paso a esbozar unos borradores de respuesta a los “cinco asuntos que son, en su opinión (de Harari), las claves del porvenir inmediato de la humanidad”.

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